張江高科實驗小學香楠校區(qū)現(xiàn)有語文教師28名，平均年齡30歲。是上海市“書香校園”基地學校，是浦東新區(qū)“語言文字示范?！薄?/p>

語文教學始終是一個不斷重復(fù)的過程，但卻不是一個復(fù)制的過程。作為張江高科實驗小學的語文教師，我們堅守學校的辦學理念，堅持學校的育人方針，依托制度化的流程管理、規(guī)范教師教學，借助系統(tǒng)化的教研活動加速教師專業(yè)成長，集全教研組之力深入研究統(tǒng)編教材和新課程標準，落實語文核心素養(yǎng)的培育，落實“高科才富成長評價”在全校教學活動中的全面鋪開，從而達成教育綜合改革的總目標。

一、“城”

(資料圖)

規(guī)范的制度是高質(zhì)量教學的基石和保障，學校為我們筑起一座這樣的“城”。語文教研組以課程創(chuàng)新中心下發(fā)的《各學科教學流程管理實施細則》為準繩，開學初，我們修訂了《語文教研組教學常規(guī)要求》，對組內(nèi)教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等教學流程開展監(jiān)督、管理及評價。如：每學期由語文分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長抽查教師2次教案和2次作業(yè)；組內(nèi)教師書寫2篇及以上的教學案例；教師開展組內(nèi)教研研究課不少于1節(jié)等，并將檢查情況通過微信群組及時向老師們反饋，檢查結(jié)果記載至《張江高科實驗小學教師備課情況檢查記錄表》、《學生作業(yè)及教師批改情況檢查記錄表》、《教師教案評析表》。

教研組建設(shè)有共性，還應(yīng)有個性。為了能讓語文教研組建設(shè)符合該校的實際發(fā)展需求，滿足學科的育人要求，擬定定了以下管理手段（這是“‘城’中之‘城’”）：

1、以學定教，實施個性化備課

研究學生的起點，才能有效地設(shè)計教學。每學期的備課，我們都要先進行教材分析和學情分析。尤其是學情分析，要求教師從學生的語文能力（聽說讀寫能力），語文學習興趣、習慣、態(tài)度等方面進行分析；再對教師自身的教學優(yōu)勢、不足、期許等方面進行自我剖析；然后再結(jié)合教材“雙線并舉”，以及新課標凝練核心素養(yǎng)的方向，進行教學設(shè)計、落實教學策略。

作為教師專業(yè)發(fā)展學校，我們還在備課中要求教師結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與不足，及時調(diào)整自己的教學設(shè)計和教學方法，做好對教學設(shè)計的補充，再及時寫下對教學活動中師生雙向互動情況，或者教師的收獲、疑惑、心得等，呈現(xiàn)一份份有質(zhì)感的“教學反思”。真正從學生、教師、教學環(huán)境等不同的角度體現(xiàn)個性化備課。

2、落實減負，精心設(shè)計作業(yè)

語文教師會從學生的差異出發(fā)，進行了積極有效的探索。首先，開展主題式開放作業(yè)的研究，并借助班級黑板報等途徑展示學生的開放性作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的層次性、開放性和多樣性；其次，改革作業(yè)的形式，可以書面（常規(guī)性作業(yè)為主），可以口頭（誦讀、吟唱、說故事等），還可以開展網(wǎng)絡(luò)作業(yè)（利用從classin平臺設(shè)計長周期作業(yè)等）。最后，多樣化評價來提高學生作業(yè)興趣和作業(yè)質(zhì)量。

學校三——五年級有一項個性化作業(yè)——隨文小練筆。既然是個性化，就體現(xiàn)在教師個性化與學生個性化兩方面（無異于“自由之‘城’”）。

教師個性化體現(xiàn)在每位教師擷取的訓(xùn)練點不同。有的老師喜歡從文本中選擇“留白”，請學生展開想象進行小練筆；有的老師會為學生設(shè)計一個場景，讓孩子們進行擴寫；有的則會指導(dǎo)孩子們換一種角度、換一種身份進行改寫；還有的在每一次小練筆之前會有針對性的提幾點“要求”，分節(jié)，抓住人物的心理活動進行描寫，用第一人稱進行習作等等。諸如此類，不一而足。

學生個性化則表現(xiàn)在有些班級學生可以提出自己的需求，希望老師指導(dǎo)寫哪一個方面的內(nèi)容（此項，我們正在進行個別班級的嘗試中）。

3、以研促教，扎根課堂教學研究

教學成敗，系于教師。語文組嘗試同課異構(gòu)的研究；嘗試線上線下相結(jié)合的教學研究；嘗試在新課標引領(lǐng)下的課堂教學研究。老師們在不斷學習、合作、研究中，真正體會到了教學的樂趣，同伴間的親密。見習教師由師父帶教；三年以下教齡青年教師必須開展教研組全體觀摩課的展示；35歲以下青年教師需要接受學校分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的“推門聽課”；骨干教師得上教研組展示課等一系列活動。

以“城”為憑，我們的教學行為有序；以“城”為力，我們教學理念常新；以“城”為始，我們的教學之路更遠。

二、“承”

語文教研組努力實踐“研訓(xùn)一體”的教研新模式，以教研活動課程化為抓手，加速教師專業(yè)成長，本學期著眼于“在語文新課程標準引領(lǐng)下的教學與評價”專題教研課程。為此，教研組長曹晶老師制定了相應(yīng)的《課程綱要》，羅列了課程設(shè)計的背景和創(chuàng)新點，制定了明確的課程目標和詳細的課程實施方式，邊研究邊實踐，提升組內(nèi)教師的教學與評價能力。

1、繼承與發(fā)展

學校為教研組發(fā)展搭建了良好平臺，即使是疫情當下，不確定因素太多，專家老師定期送教上門（在線指導(dǎo)），體現(xiàn)了對青年教師的培養(yǎng)和扶植，引領(lǐng)他們開展實踐研究，解答教師們的困惑。與專家零距離的接觸、交談，教師們有一種久旱逢甘霖之感。青年教師們每次活動結(jié)束，也都會寫下自己的點滴感悟。

2、傳承與提升

實踐證明，教師在教學研究時，如果參與備課組、教研組同事間的互助交流，能有效促使自己更自覺地改進課堂教學。學校教師的“1+1”骨干結(jié)對活動的形式，使得青年教師從骨干教師的課堂教學中汲取營養(yǎng)，同時也讓他們認識到只有具備了扎實的基本功，教學中才會多一份自信，少一份局促；多一份責任。少一份將就；多一份進取，少一份隨意；多一份打破，少一份守舊。

再則，進行課題研究才能激活教學思想，提高教研質(zhì)量。學校繼續(xù)深入開展“誦讀經(jīng)典詩文”的課題研究。本學期切入點更小，更為細化、主題化。如一年級誦讀主題：傳統(tǒng)節(jié)日；二年級誦讀主題：親近大自然；三年級誦讀主題：與教材手牽手；四年級誦讀主題：美麗山水；五年級誦讀主題：愛國情懷。

“承上啟下，破舊立新”是我們的責任！

三、“宬”

閱讀，是師生共同的精神牽絆；書籍，是師生永遠的朋友。

1、從書中學

根據(jù)市、區(qū)教委精神，教師們集中學習了以下綱領(lǐng)性文件：《語文課程標準2022版》、《上海市教育委員會關(guān)于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見》、《上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標實施意見》。再采用集中學習與自學相結(jié)合的辦法認真學習了《小學語文教師》、《咬文嚼字》、《返璞歸真教語文》等書籍和雜志。

2、做“整本書閱讀”探索

本學期學校語文教研組著力開展了“整本書閱讀”研究。兩年前，我們學校就在章健文老師帶領(lǐng)下“嘗過鮮”，本學期我們深入學習課程標準（2022版）后，選擇四年級兩個班級為試點班，在學生自主選擇閱讀內(nèi)容的前提下，將這項研究更加深入化、細致化、普及化、系列化。

項目一：我們的海底總動員

本項目分為三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，學生通過閱讀課內(nèi)外“海洋生物”相關(guān)篇目、書籍來收集信息并繪制思維導(dǎo)圖，將閱讀相同圖書的學生分為一組，以小組為單位交流討論思維導(dǎo)圖內(nèi)容，并選擇一個海洋生物作為在下一個環(huán)節(jié)“海洋情景劇”中自己將扮演的角色。環(huán)節(jié)二，通過學生認領(lǐng)的海洋生物進行第二次分組，學生根據(jù)自己的海洋生物進行情景劇前的準備工作，一是制作頭飾，二是準備角色的自我介紹，三是確定大概的劇情。環(huán)節(jié)三，小組演繹情景劇，在此過程中，學生可以根據(jù)原定劇情表演，也可以根據(jù)“突發(fā)情況”進行臨場發(fā)揮。最后，學生發(fā)揮想象創(chuàng)編小組童話故事，也可加入圖畫、音頻、視頻等多種方式呈現(xiàn)故事，最終經(jīng)過設(shè)計排版制成《我們的海底總動員》故事集。

項目二：我們?nèi)绾螏椭ㄋ┏蔀橛吐榈匦W的班長——《草房子》閱讀項目

本項目分為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，學生先進行整本書閱讀，結(jié)合自己生活經(jīng)驗或查閱相關(guān)資料，共同討論、梳理成為一名油麻地小學的班長應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)。再結(jié)合項目的驅(qū)動性問題：我們?nèi)绾螏椭ㄋ┏蔀橛吐榈匦W的班長，通過問卷星來選定人物參與班長競選，選定相同人物的學生以小組形成進行探究。

環(huán)節(jié)二，選定人物后，學生有側(cè)重地讀，更全面、深刻地梳理人物的品質(zhì)。在過程中收集各種資料，并通過完成多種形式的閱讀探究單，制作人物形象思維導(dǎo)圖等進一步梳理選定人物的品質(zhì)，主動探索如何發(fā)揚人物優(yōu)點，改進其不足，為成功競選班長做充分準備，各小組通過線下討論交流會或者線上ClassIn直播討論等形式定期交流探究成果或合作互助答疑。

環(huán)節(jié)三，最終以模擬班長競選會的形式呈現(xiàn)項目成果。競選會上，每個小組派出三人為場上代表，其中一人以競選者身份結(jié)合演示文稿發(fā)表競選宣言，針對其他組的質(zhì)疑問難，場上另兩名成員一起配合機智應(yīng)對，在過程中也可展示事先準備的佐證材料。

學生在富有意義的學習情境中，在開放的學習時空里自主探究，進行合作式的學習實踐，最終孩子們呈現(xiàn)了一場精彩紛呈且富有意義的班長競選會。

四、“乘”

語文教研組在本學期另一項重大舉措就是“高科才富成長評價”的全面鋪開與落實。

我們的“評價原則”為：

1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強形成性評價。

2）賞識性原則

3）多元化原則

4）系統(tǒng)性原則

讓我們來看看學生的欣喜與雀躍吧！

五、“成”

“城”——各項制度與規(guī)則，是我們的基石與壁壘；“承”繼與發(fā)揚是我們義不容辭的責任；“宬“——在書海中汲取并獲得審美的愉悅；“乘”——借助評價迎難而上、乘風破浪；最終，“成”就了學生，“成”就了教師自身！

2021年3月學校榮獲“誦讀中國”經(jīng)典誦讀比賽（浦東新區(qū)）小學組優(yōu)秀獎

2021年6月學校榮獲“讀課文之韻誦語言之美”浦東新區(qū)中小學生語文課文誦讀大賽優(yōu)秀組織獎

2022年1月第三屆“誦讀中國”經(jīng)典誦讀大賽（浦東新區(qū)）小學生組一等獎

張嫣嬌第三屆中華經(jīng)典誦寫講大賽中，榮獲“詩教中國”詩詞講解大賽（浦東新區(qū)）小學教師組一等獎和上海市三等獎

徐萌佳2022年浦東新區(qū)“新苗杯”教學評比（小學語文）一等獎

朱佳珺第五屆浦東新區(qū)青年教師愛崗敬業(yè)教學競賽（小學語文組）二等獎

孫佳第六屆上海市教育信息化論文征集遴選活動三等獎

20位老師分獲各類評比活動優(yōu)秀指導(dǎo)獎。98名學生分獲2021第六屆上海小學生古詩文大會暨古詩文“桂冠少年”選拔活動、“讀課文之韻誦語言之美”2021年浦東新區(qū)中小學生語文課文誦讀大賽、“讀紅色經(jīng)典做信仰傳人——百年百書閱讀行”等市區(qū)級獎項。

關(guān)鍵詞： 實驗小學 張江高科